我们需要对话，而不是操纵。
我们需要对话，而不是对抗。
让我们一起《对话孩子》，倾听心声。
以上图片和文字来自当当网书籍介绍
小思有话说
我们会不定期的推送这本书的连载，如果这些文字能够为你带来哪怕一些些的思考和帮助，这就是我们的小确幸了。。。
破除魔咒
了解儿童的一般的人格特征已经是一项复杂的工作，若儿童还被心理障碍这个恶魔缠身，如何真切地理解这些儿童的特性，发现他们的天赋，扬长避短，那就需要家长和心理健康工作者们深入细致地区探究和启发了。
丽莎，4岁自闭症儿童迈克的母亲。她对儿子的那份无法控制地嚎啕大哭已经束手无策。丽莎说，迈克幼小时，每次看着儿子半小时、一小时不停地大哭，听到儿子哭声渐渐嘶哑，她总感到揪心似的痛苦。等孩子稍大一点，那哭声成了丽莎的紧箍咒，孩子越哭，她的头越痛，，痛到自己也无法站立。她不知道怎么办，迈克从来不会像其他儿童那样黏着妈妈亲热，也不会表达自己的想法，让他看着自己的眼睛说话都学不会。丽莎说，魔鬼抢去了我们的母子情。
这样的孩子，我们必须趁早了解他，将他从魔罩中拉出，不希望他们长大后成为社会的负担。
诚然，迈克有一大堆的问题，他被上了“魔咒”，那我们就要解除“魔咒”，让迈克幸福成长，最好的办法就是挖掘迈克的天赋，肯定他的长处，而不是在他面前抱怨他的问题和缺点。
丽莎明白后，积极性倍增。她对我夸起迈克超强的记忆力。我相信，站在一旁的迈克听了也很得意，尽管他还是一副毫不在意的样子。丽莎告诉我，在日常生活中，她常对你儿子说：“迈克，这是阿姨的电话号码，帮我记一下，一会儿我写下来”，“迈克，这是我要去买的东西，你帮妈妈记住”。迈克会准确记住妈妈让他记的内容。
丽莎提及迈克特爱看托马斯火车的儿童画册。于是，我买了一本有关托马斯的画册，以便迈克来我们的治疗室时可以看。果然，迈克见了这书就爱不释手。我问迈克，书里说了什么？迈克居然会拼写出书上的几个单词，而且还知道这些单词的意思。我当时的兴奋和快乐，他是能体验的，尽管他看着我，没有丰富的表情，但他非常乐意地一个又一个地拼写出单词给我看，还一个一个地念给我听。
丽莎从未交过迈克看书认字，她并不在意学业问题。当丽莎看见儿子默写出来的单词时，她从心底里为迈克的天赋感到高兴。丽莎经常夸奖迈克的好记性，生活中尽可能让迈克发挥他的特长。良好的记忆可运用在许多方面，丽莎就积极地寻找可以让迈克发挥他的天赋的机会，渐渐地忽略了那个不停哭闹的魔咒。当人们再询问迈克那失控大哭的行为时，丽莎微笑地回答：“我居然想不起迈克上次大哭是什么时候了。”
阿斯伯格症属于自闭症谱系障碍，只是这些孩子的语言沟通能力损伤较轻。
患有阿斯伯格症的苏里是个很有趣的伊朗裔男孩，7岁，读二年级。在学校里，一下课，苏里就会钻到自己小小的桌子底下不出来。中午吃饭也会躲到桌子底下。老师想方设法改变他的这种怪癖。有时中午吃饭时，老师带他去办公室或会议室吃饭，苏里照样钻到书桌下面。老师还带他去健身房吃饭，那里没有桌子，可苏里仍是一个人面对着一个无人的角落，缩成一团，蹲在那儿吃饭，不与任何人说话。
某日，面谈结束后，我带他到办公室外面的路边等他妈妈来接他。他一个劲儿地往东看。我问他，“你家是不是住在东边？”他回答道：从这条路向东，过去就是什么街了，应该从哪条街转到什么街，再到哪条街，怎样拐就到他家了。他妈妈到后，我就问他妈妈，果然苏里说得完全正确。苏里妈妈说她自己是路盲，到哪里都由苏里提醒她。
我渐渐地了解到，苏里是个单亲家庭的孩子，他妈妈工作忙，顾不上带苏里出去玩耍。苏里最大的兴趣就是看妈妈车里那本温哥华地图册，他对温哥华的街道了如指掌。后来的几次会面，我带他从后门走出办公室，还让闭眼转几圈，然后让他告诉我哪条街在哪儿。苏里的脑子就像活的GPS，能将这些街道记得清清楚楚。
正因为我们谈论的是他擅长的事情，是他的爱好，因而他的积极性很高，心理很放松，那魔咒的压力自然就减轻。我送了苏里一本中学生的地图册，还给了他有关中国长城的画册与世界地图。我希望他有空时在教室里好好研究，以后教我。当然，上课时不能看。后来，每当我问他哪个国家在哪里时，他基本上都回答正确。当我惊讶他的超级记忆力时，他也会兴奋起来，让我继续考他。
学校老师与我联系时提到，苏里不再躲到桌下了。我不清楚躲在桌下和看地图之间究竟是怎样的关系，不过我知道，当一个心理有问题的儿童不再焦虑恐惧时，当他的自信增加时，他会走出的魔罩，会从桌子底下走出来。
老师知道苏里很喜欢看书后，就带他去图书馆自由选书，每次选两本书，看完后再换。书看多了，苏里更自信了。他在课堂上能回答老师的提问。他的每一点进步，大家都看在眼里，给了他赞许的反馈，而不是反复地说你不应该还有，不应该那样。虽然苏里缺少那种言语和非言语的沟通，但他的内心是能感受他人言语中的焦虑和厌烦的，他能理解人们对他的赞许和表扬。自闭症孩子不爱说话，缺乏脸部的情感反应，但这并不表示他们全然不理解人们的言语和非言语性的表达。
还有一个也是患有阿斯伯格症的小学生阿历克斯，每次他进我们的治疗室就跑进那个大大的塑料娃娃屋里，把娃娃屋的门窗都关起来。我相信他一个人在娃娃屋里非常放松。我从屋子的缝隙中能看见他摆弄着那些厨房用品。我在屋外问他是不是在做饭？他回答道：“做点心。”
“做完后给我吃一点，好吗？”
他打开了窗户，从里面递出了小盘子，上面放了玩具蛋糕。他见我“吃得”很高兴，他就继续做其他的糕点给我吃。
我们玩了好多次做点心、吃点心的游戏。然后我请他拿糕点出来卖。他很自然地打开娃娃屋的门，端出许多点心，用假钱币玩起买卖糕点的游戏。
我告诉了阿历克斯妈妈有关她儿子做点心的事。他妈妈说，她从来不让阿历克斯进厨房，怕他闯祸。
一天，外面下着大雨，阿历克斯小心翼翼地端着一个大盘子，上面盖着塑料纸，盘子里装着动物形状的巧克力饼干。他将盘子端到我们面前，让我们办公室的工作人员分享。在他妈妈的督促下，阿历克斯能走到人们面前，低着头，不看对方的脸，低声地说：“请尝尝我自己做的巧克力饼干。”
站在一旁的阿历克斯的母亲，听着大家对阿历克斯的夸奖，眼泪不由自主地涌进眼眶。他妈妈说：“我们找到了阿历克斯的天赋，他学做点心非常专注认真，看着说明书自己就能鼓捣出来。长大后他能当个点心师傅的话，那该多好！”
阿历克斯还把饼干送到学校，给班上的老师和同学品尝，同学们都对他另眼相看，他自己也更爱上学了。
俗话说，人性的弱点是不爱听坏话。人们都不爱听他人不停地念叨自己的缺点，自闭的孩子也同样不愿听人们不停地重复那些魔咒。他们需要一个轻松的环境，让他们的天赋有机会显露出来。
近期培训信息
儿童心理与游戏治疗理论培训班苏州地面课程，临床一线有多年工作经验的儿童心理咨询师授课。
全新视角带您了解儿童的心理发展历程，细致讲解儿童的内心世界。
关系取向的儿童游戏治疗，融合多流派理论知识与研究结果。
1、为人父母者、家有儿童的成人、希望了解儿童心理发展相关知识的成人；
2、二级心理咨询师、学校幼儿园教师、儿童相关工作的从业人员；
3、热爱心理咨询工作，热爱儿童心理健康事业，喜爱儿童；
4、有意向成为专业儿童心理咨询师者优先。
