当前，我们农村学校教育的不良现状主要有以下几种情形：
1.愈演愈烈的生源大战。每逢春夏交替时节，各个学校似乎都格外忙碌，抓数据、做宣传、跑学校等。目的只有一个“生源是硬道理”。这是明的，暗的呢？为争夺生源，拉关系、放冷箭、搞诋毁。目的也只有一个“管他黑猫白猫，抓住老鼠为好猫”。一番大战，学校斯文尽失。孰不知生源危机的关键在于能否“以管理出效益，以质量求发展”的内因上，学校能不能良性发展的根本原因在于学校自我创新求发展，深化教改上质量，办特色教育创特色品牌；
2.校园内的不和谐因素依然存在。一些教师把公平嚷到“极致”,整天想着争名夺利;一些教师，搬弄是非、混淆黑白、勾心斗角；一些教师横生闷气，郁积不发，伤害自己，贻误工作。好端端的一个校园搅得人心浮动、家长怨声载道，教师精疲力竭，学生一头雾水，学校声誉扫地。
3.学校管理仅停留在传统的“制度管理”层面。由于学校办学条件、环境、素质等各方面的因素都发生了翻天覆地的变化。而我们的思想却还是被陈旧的教育管理理念牵制、影响，甚至束缚着，从而造成我们的付出与学生的需要不适应，变得一厢情愿。难怪有人常说“勤奋吃苦不一定创出好成绩”。因缺少对教育实践的思考，用昨日的经验解决今天的问题。师生被动顺应，滋生懈怠。越害怕出问题往往越出问题。即使我们认认真真的工作，也不为学生、家长所接受。由于方式因循守旧，方法简单粗暴。我们既伤害了学生，更伤害了我们自己的心。由于缺少师生“双赢”的服务意识，没有一点激发学生兴趣的特色教育，我们依然在“牺牲自己，照亮学生”的思想上停滞。自身的问题势必严重阻碍学生的发展，学生只好被圈在校园，束手束脚，不能干这，不能干那。学生青春好动，如此以往，死气沉沉，还能见到人的气息，还有人味与生机活力吗？
4.越来越多的校园“行政性事务课程秀”。一会儿廉政教育进课堂，一会儿反毒防毒是重点，一会儿鸡鸭鱼鹅成教优质课等等，内容都很重要，于是纷纷进课堂。加上繁多的各种检查。如此多的活动，如此做秀的行政性事务的课堂，师生不买账，也无可奈何。
5.缺乏市场竞争意识、忧患意识，身心素质滞后。农村学校典型的积弊为“一乱二低三差四多”。即管理混乱，师资队伍素质低，办学效益低，生源差，校风差，办学条件差，学生失败体验多，师生流失多，后进生多，教职工从事第二职业多。
6.知识更新能力差，文化专业结构狭隘。部分教师不接受新理念，无论教学还是培训等应付公事，放任随意。有的只知死抠干巴巴的一本教科书，文不晓理，理不通文，闭塞保守，业务能力差，缺少探索研究和实践创新能力。即使外出学习，回来后不切实际的照搬照抄，毫无创新与反思。甚至一些教师缺少最起码的教学基本功。
7.课堂教学改革“重形式轻内容”的“高效课堂秀”。课堂教改免不了上公开课、竞赛课。这增加了教师学习借鉴的机会，但大都涂上了功利色彩。要么与教学实际脱钩“华而不实”，要么搞“形式主义”。上公开课不是给学生上课，
