一、填空题
1.（实验）法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。
2.年俄国教育学和心理学家（卡普杰列夫）出版了俄国的第一本《教育心理学》。
3.美国耶鲁大学的斯腾伯格提出了（智力的三元）理论，试图说明更广泛的智力行为。
4.维果斯基认为，高级心理机能是外部活动不断（内化）的结果。
5.斯金纳认为强化有两类，满足人和动物的基本生理需要的强化被称为（一级强化），而任何一个中性刺激如果与前者反复联合，就能获得自身的强化性质，这个中性刺激就被称为（二级强化）。
6.教师对幼儿说：“请你收拾好小玩具柜，在收拾的过程中，每2分钟，我奖励你一朵小红花。”这属于（定时强化）。
7.（柯勒）认为学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
8.奥苏贝尔认为（认知内驱力）是一种了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。
9.某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的（归属与爱）的需要。
10.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（变式）。
11.（观察）法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。
12.维果斯基认为，（低级心理机能）是动物进化的结果，是个体早期以直接方式与外界相互作用时表现出来的特征。
13.（听觉型）学习者较为偏重听觉刺激，喜欢一边学习一边戴着耳机听音乐。
14.一个儿童喜欢做航空模型而不喜欢阅读，可以让他完成一定的阅读之后去做模型，这是遵循了（普雷马克）原理。
15.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（有意义的接受）学习。
16.儿童已经熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”、“菠菜”等概念，然后他们要学习“蔬菜”这一概念，这属于奥苏贝尔所说的（上位）学习。
17.奥苏贝尔认为（自我提高内驱力）是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
18.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（难度适中/有挑战性）的任务。
19.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（变式）。
20.程序性知识特有的表征方式是（产生式）。
21.年，（桑代克）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
22.美国心理学家赫尔曼·威特金以研究认知风格著称，他把受环境因素影响大的认知风格称为（场依存性），把不受或很少受环境因素影响称为（场独立性）。
23.学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时，会反复用抓握的动作试图得到玩具，当他独自一个人，玩具又较远他还用抓握的动作去获得玩具，这个过程就是（同化）；当婴儿用手抓到了床单，并通过拉动床单把玩具拉到近处，这个过程是（顺应）。
24.（听觉型）学习者较为偏重听觉刺激，喜欢一边学习一边戴着耳机听音乐。
25.华生认为，有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯，习惯的形成遵循（频因）律和（近因）律。
26.布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种，分别是动作性表征、（映像性表征）和（符号性表征）。
27.奥苏贝尔认为（认知内驱力）是一种了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。
28.看到“书在桌子上”，你的头脑里出现了一副熟悉的画面，这是以（表象）形式表现概念。
29.技能通常按其本身的性质和特点可以分为不同的形式，书写、体操、骑自行车等属于（动作技能），默读、心算、写作、观察分析等属于（心智技能）。
30.动作技能可以按不同的维度分为不同的种类，如游泳、打球、跑步等涉及整个身体的技能被称为（粗大技能），而穿针引线、写字、弹钢琴等主要表现为腕关节和手指运动的技能被称为（精细技能）。
二、名词解释
1.随意机能：随意性是指心理活动的主动性，有意性，随意机能是由主体按照预定的目的而自觉引发的心理活动。儿童心理活动的随意性越强，心理水平越高。
2.替代强化：指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。
3.有意义学习：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系。
4.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
5.知识是人对事物属性与联系的能动反应，是通过人与客观事物的相互作用而形成的
6.教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。
7.最近发展区实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，前者由独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
8.替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化
9.认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至是时间关系等信息，是个较模糊的概念。
10.一般迁移指一种学习中所习得的原理和态度对另一种学习的影响。
11.认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，其主要特征是持久性与一致性。
12.消极强化通过终止不愉快的条件来增强反应率。
13.顿悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完型的组织过程。
14.低路迁移指一种自发的或自动的方式所形成的技能的迁移。
15.概念关系图策略是一种用图表的形式表征知识的技术，是一种按照概念之间的内在逻辑关系将一个概念和与其他相互关系的其他概念组织在一起形成概念网络的教学策略或教学方法，其目的是使概念之间的关系可视化。
三、简答题
1.简答埃里克森把人的心理发展划分为哪几个阶段。
信任对怀疑（0-1.5岁）（1）
2、自主对羞怯（1.5-3岁）（1）
3、主动感对内疚感（3-6、7岁）（1）
4、勤奋感对自卑感（6-12岁）（1）
5、角色同一性对角色混乱（12-18岁）（1）
6、友爱亲密对孤独（18-30岁）（1）
7、繁殖对停滞（30-60岁）（1）
8、完美无憾对悲观绝望（60岁以后）（1）
回答出七条即可得满分
2、简答巴甫洛夫的经典条件反射作用理论的主要内容。
经典条件作用：一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个中性刺激做出反应。（2）
食物（无条件刺激UCS）------唾液分泌（无条件作用UCR）（2）
铃声（条件刺激NS）-------唾液分泌（条件作用CR）
1、条件刺激可以是一切来自体内外的有效刺激（1）
2、在人身上可以建立多级的条件作用（1）
3、条件作用会出现消退、分化、泛化等现象（1）
2、影响自我效能感形成的因素有哪些,请分别举例说明。
直接经验，举例（2）
替代经验，举例（2）
言语说服，举例（2）
情绪唤起，举例（2）
3、自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所
