今天为备考的小伙伴们分享的是“夸美纽斯”和“裴斯泰洛齐”
五、夸美纽斯
夸美纽斯夸美纽斯（—）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。年，他被迫迁居波兰的黎撤。此后，夸美纽斯飘泊国外，始终未能返回祖国。编写了学龄前儿童教育手册《母育学校》，是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。撰写出世界教育史上第一部系统的教育学理论《大教学论》，这些教育著作使夸美纽斯得了极大的声誉。年，夸美纽斯又写成了教育著作《论天赋才能的培养》、《泛智学校》、《组织良好的学校的准则》以及著名的教科书《世界图解》等。年捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学成为了一门独立的学科,该书被认为是近代第一本教育学著作，标志着教育论的初步形成。
1.论教育的目的和作用
他认为教育的终极目的（宗教目的）是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
2.论教育适应自然的原则
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：
一是教育要适应大自然的发展法则；
二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。
3.论普及教育和统一学制
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
4.论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试,同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。他对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
5.论教学原则
（1）直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性，要求“在可能的范围以内，，一切事物都应尽量放到感官跟前”。
（2）循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。
（3）巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并将所学的知识加以练习和运用。
（4）主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。
（5）量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。
《大教学论》，系统地阐述了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等内容，建立起了“大教学论体系。他在论述教育与教学的基本理论时，首要面对的问题是“教学是什么”。
夸美纽斯的主要教育观点包括：
（1）“泛智”教育；
（2）教育适应自然；
（3）班级授课制；
（4）教学原则，夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。
夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献？
⑴夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。提出“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。
（2）他提出了“教育适应自然”的教育思想。
（3）他提出了比较系统的学制系统。
（4）夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
（5）夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。夸美纽斯对世界教育的贡献是巨大的。他在批判旧教育的基础上提出了一整套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。
六、裴斯泰洛齐（—）
1.教育心理学化
裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。
其内涵包括：
第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；
第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理发展规律，即教学内容心理学化；
第三，教学原则和教学方法的心理学化，就如何做到这一点，裴斯泰洛齐认为首要的是要使教学程序与学生的认识过程相协调；
第四，要让儿童成为自己的教育者。
2.论要素教育
这是基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，它的基本思想就是认为初等学校的各种教育都应当从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐渐地促进人的和谐发展。要素教育既要求初等学校为每个人在德智体几方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，有要求在德育、智育、体育的每个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。
3.建立初等学校各科教学法
裴斯泰洛齐根据教育心理学化和要素教育理论，建立了初等学校语言、算数和测量各科教学法，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”活“现代初等学校各科教学法的奠基人”的称号。
4.教育目的
认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，他说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位，这就是教育的最终目的”。
5.裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将这教育与生产相结合的思想付诸实践的教育家，并在自己的时间活动中，推动和发展了这一思想，著有《林哈德与葛笃德》。
形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。
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