郝老师心理课堂第期——心理学怎么理解“知识”与“观念”？
虽然道德上我们不能以貌取人、不能给人定性和评价，但是现实需要心理学家去研究人生百态，需要对人的各种状态进行研究，有时就不得不进行一下“分类”，只是这种分类不带有任何歧视，仅仅是为了便于区分和对比。
比如：这个世界上常见的愚蠢观念有四种；
第一种：自大型，以为自己什么都知道的自大狂型观念；
第二种：信息型，以为知识就是那些酸碱方程式、牛顿第一定律；
第三种：盲目乐观型，以为只要自己知道了，就等于会做到了；
第四种：无知型，看不到身边任何事情背后知识的运行，以为仅仅是些无聊的事情。
我们在来仔细说说这几种观念。
一、首先说说第一种“自大型”。它们往往出现在一些专业人士身上，会摆出一种“恩，答案就是这个，我早知道了，我全知道了”的样子。
比如：拿着网络里、书本里的一些所谓“性格测试量表”让人做完后，就得出了——“某某是怎样的人”的结论。或者拿着别人画的一幅画，就开始分析出结论，这些都是一种自以为是的做法，完全没有考虑个体差异、各种变数的可能性。最常见的是拿“孤立事件”来推断结论的做法。
具有这种观念的人往往排斥接受新思维、新知识、新信息，他们沉浸在自己接受的一套理论中，并且固执、简单地就认为能解释一切事情，能处理一切事情。就像中世纪的顽固宗教分子那样，认为圣经就包含了世界所有的知识。
凡声称“非常管用”、“非常灵验”，实际背后隐藏着“包治百病”逻辑的那些言论者往往都是持有这种观念的人。比如：市面上很多流行的“XXX技术”、“XX治疗”等等的宣传都言过其实，其持有者走火入魔般地笃信自己的观念。
二、第二类信息型的人把“自然科学”的知识等同于所有知识，在学生当中就是那种以为只有教科书里那些才是知识，至于如何穿着打扮，如何待人接物，如何说话等等这些都不属于知识。
他们的知识观非常狭隘、简单，往往给人一种“学霸”的感觉，他们考试成绩可能很好，但是生活能力却不对等地好。就好像他们认为客套话只是一种虚伪的话语，不属于社会知识范畴里的东西。
其实，这是一种愚昧。
三、第三类盲目乐观型观念的人，最大特点是轻视思考和练习，他们以为“知道”就等于是“能做到”。在学习的过程里，常常表现出一种“我已经知道啦”的表情，至于知道之后该怎么执行？怎么使用？使用的过程里会有什么变化？这些全然不知。
这一类型观点的持有者是典型的“评论型专家”，而非实干家。他们熟知各种名词解释，擅长使用一些堂而皇之的概念，甚至玩弄一些玄妙的名词，让人觉得高深莫测。解释起来头头是道，但是不能解决任何实质的问题。
在科学界，科学家并非只是负责解释现象，更多地是用理论去“预测现象”，并且实际地解决问题。比如：我们只是解释清楚“学生的成绩和学习态度之间”的关系，这一点没什么价值。我们能够根据理论应用到实践中，通过改变学生的学习态度，从而改善他们的学习成绩，那才有价值。
四、第四类无知型观念的人，属于对什么都没什么兴趣的人，仿佛任何事情都没什么值得好奇。在他们眼里只有一件件、一堆堆的事情，没什么值得思考的地方。
他们的口头禅往往是“无聊，这有什么”，在他们眼里世界是无聊的，生活是无趣的，没有思考，没有技术，没有知识，什么都没有。如果他们看见别人在认真地做一道菜，他们会说“这只是在炒菜嘛，没什么大不了的”。
他们没有对知识的敬畏之心，没有对大自然的敬畏之心，没有对规律的尊重之心，一切都没什么值得思考的，这是典型的颓废之人。其实，生活中处处都需要付出，处处都自有奥妙，做任何事情都需要动动脑子，甚至打电子游戏的背后同样包含着脑力劳动。
那么什么是比较好的知识观念呢？
知识其实是一个组合概念，它包含几个部分：
知识==已验证信息+信息背后因果关系+实践知识的反馈
认知系统==获取知识+运用知识+修正知识+发现疑问
比如：
对于某个知识点“悲伤时人总是会用哭来表达”，关于悲伤的表现、哭泣的各种形态等等，就是属于“已验证的信息”。把这些信息进行分析总结的过程就是“因果逻辑过程”。最后得出的结论再去指导我们今天的生活，那么我们就说自己掌握了关于“悲伤与哭泣”之间的知识。
那么如何理解、认识“悲伤和哭泣”这个现象呢？这个就属于“认知系统”的事儿了。那么我们先去查阅资料，学习关于悲伤和哭泣的相关知识，这个过程就是“获取知识”。接着我们把学习到的知识开始在实践中指导我们生活，改善了我们悲伤时的心理状态和生理状态，那么这就是“运用知识”阶段。接着我们发现有几次悲伤时，我们的表现和书本理论描述的有点出入，于是我们重新补充了一些新情况进去，这就是“修正知识”阶段。最后，我们很可能还发现有一个疑点，就是有一次悲伤时，居然是在大笑。于是我们提出这个疑问，并开始新的研究，这就是“发现疑问”阶段。
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