林崇德《发展心理学》（第3版）配套典型题
内容简介
本书是林崇德《发展心理学》（第3版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：1.整理名校笔记，浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。2.精选典型习题，巩固重点难点。本书精选了部分典型习题，所选习题基本涵盖了重要知识点，针对性强，答案详尽，并注意对相关内容的扩充。3.挑选考研真题，总结出题思路。本书挑选了部分名校的相关考研真题，总结出题思路，有利于强化对重要知识点的理解。
资料来源：达轩学习网
典型题（含考研真题）详解
一、单项选择题
1.将发展心理学的研究范围扩展到生命全程的第一部标志性著作是（）。A.霍尔（G.S.Hall）的《衰老：人的后半生》B.霍林沃思（H.L.Hollingworth)的《发展心理学概论》C.古迪伊纳芙（F.L.Goodenough）《发展心理学》D.包尔特斯（P.B.Baltes）的《毕生发展与行为》B霍林沃思最先提出了要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于年出版了《发展心理学概论》一书。2普莱尔（W.Preyer）奠定科学儿童心理学基石的代表作是（）。A.《一个婴儿的传略》B.《儿童心理》C.《科学儿童心理学》D.《儿童心理之研究》B德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于年出版。这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。3.下列不正确的是（）。A.荣格最先开展对个体毕生发展研究B.霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期C.普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学D.皮亚杰以活动特点为标准将心理发展划分四个阶段D皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。4.根据布朗芬布伦纳（U.Bronfenbrenner）的生态系统理论，下列说法错误的是（）。A.微观系统指儿童直接接触的环境B.环境是动态的、不断变化的C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等D布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，从内到外分别是：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统。最外层的宏观系统包含文化、亚文化和社会环境。布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。外层系统指的是那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统。5.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）。A.生理发育B.智力发展C.个性特征D.活动特点D根据以往资料，20世纪60年代以后，艾里康宁在维果茨基的思想基础上，借鉴列昂节夫的活动理论，系统地提出其儿童心理发展阶段论。他的学生达维多夫是这个理论的积极推崇者，并进一步发展了这个理论。艾里康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的主导活动。其儿童心理发展阶段论强调主导活动与儿童心理，特别是个性形成的一致性。因此答案选D。6.发展心理学研究包括两个主要部分，即（）。A.儿童心理和成人心理B.生理机制和心理现象C.思维发展和言语发展D.个体认知过程发展的年龄特征和社会性发展的年龄特征D发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。具体来说，发展心理学研究心理发展的年龄特征。这包括两个主要部分：①人的认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。②社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
7.个体发展心理学的研究对象是（）。
A.人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点
B.人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点
C.从动物到人的心理变化
D.从幼儿到成人的心理变化
A
从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生发展的科学。C项，种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。A项，个体发展心理学则是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。BD两项，单研究认知发展特点或仅涉及从幼儿到成人的心理发展变化都不能够全面地说明个体心理发展过程。
8.所谓种系心理发展指的是（）。
A.从动物到人类的心理演变
B.从猿人到现代人的心理演变
C.从胎儿到成年个体的心理演变
D.从原始社会到现代社会的心理演变
A
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，包括两个部分：①动物心理的进化过程，其主要受生物原理或生物规律的支配。②人类心理的进化过程，主要受社会原理或规律的支配。
9.关于个体心理发展与种系心理发展关系的理论，最有代表性的是（）的复演说。
A.霍尔
B.夸美纽斯
C.达尔文
D.普莱尔
A
霍尔采用了生物学上的复演学说来说明儿童心理的发展。在霍尔看来儿童在出生前的胎儿时期复演了动物的进化过程，如胎儿在一个阶段是有鳃裂的，这就复演了鱼类。儿童出生以后，心理的发展是人类进化过程的复演。
10.将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期的心理学家是（）。
A.埃里克森
B.霍尔
C.荣格
D.柯林渥斯
B
年，霍尔出版了《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心理学研究的年龄范围从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。
二、名词解释1.心理发展的年龄特征答：心理发展的年龄特征是指心理发展的各个阶段且有的一般特征典型特征或本质特征。一般特征是指那些带有普遍性的特征，典型特征是指那些具有代表性的特征，本质特征是指某个阶段所特有的而其他阶段没有的特征，人的身心在生命讲程中表现出和质两方面的变化，既表现出连续性又表现出发展的阶段性。发展心理学正是研究各种心理活动的年龄特征，从各个年龄阶段的大量个别心理特征中，概括出心理发展的一般的、典型的或本质的特征，以此揭示各个年龄阶段心理发展的整体特征。研究心理发展的年龄特征范围，应包括人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征和社会性发展的年龄特征两个主要部分和心理发展的社会生活条件和教育条件、生理因素的发展动作、活动的发展和言语的发展四个有关方面。2.发展心理学答：发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发牛发展的特点和规律，即研究些生心理发展特点和规律的科学，通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。它研究各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。3.社会化答：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过程正是在一定的社会环堷中，个体在牛理和心理两方面的发展而形成话应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程，也是个体与社会环境交互作用的过程4.年龄特征答：年龄特征是指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。人的身心在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的典型的本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而变化。三、简答颞简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。答：科学儿童心理学产生于19世纪后半期。年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔所著的《儿童心理》的出版，标志着科学儿童心理学的诞生。西方儿童心理学的产生、形成演变和发展，可以分为四个阶段：（1）西方儿童心理学形成的准备时期（19世纪之前）在近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展的推动下，经过许多科学家对儿童发展研究的促讲，终干在19世纪后期诞生了科学的儿童心理学。（2）西方儿童心理学形成时期（年~第一次世界大战）在欧洲和美国出现了一批心理学家，开始用观察和实验的方法来研究儿童心理发展。此外，继普莱尔之后，有一些先驱者和开创者，如美国的霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔，法国的比内，德国的施太伦等，都以他们各自的成就，为这门学科的建立和发展做出了贡献。（3）西方儿童心理学的分化和发展时期（第一次世界大战~第二次世界大战）由于整个心理学的发展，这一时期儿童心理学的研究和著作在数量和质量上都有了很大提高，出现了各种心理学流派，如精神分析、行为主义、格式塔学派等；一些著名心理学家也相继出现，如瑞士的皮亚杰、美国的格赛尔、奥地利的彪勒夫妇、法国的瓦龙等，说明儿童心理学已达到相当成熟的阶段（4）西方儿童心理学的演变和发展时期（第二次世界大战以后）这种变化主要表现在两个方面：①理论观点的演变。原来的学派，有的影响诼渐减小，如霍尔的复演说。施太伦的人格主义以及格式塔学派；有的则以新的姿态出现，如测量学派；有的学派在革新后，仍具有很强的势力，如新精神分析、新行为主义等。②具体研究方法上的变化。特别是20世纪60年代以后，由干研究方法的不断现代化，发现了许多关于儿童发展的新事实，从而丰富了儿童心理学的理论。
