入境体验抒表心迹
——五年级心理描写方法指导课
厦门市祥平中心小学柯玉瑜
一、说教材、说学情
心理活动的描写是人物无声的语言，它能够让读者了解人物在想什么、想要做什么，人物的情感发生了怎样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。而大部分五年级的学生在进行心理描写的时候，经常会写“我很高兴”“我害怕极了”“他非常紧张”之类的语句，可是读了这些语句，除了不能真正感觉到人物的“高兴”“害怕”和“紧张”外，也不能让读者真切感知人物特点。为什么会这样？那是因为缺乏具体可感的描写。基于这样的理解和分析，我确定了本课的教学目标。
教学目标：
1.体会心理活动描写在习作中的重要作用。
2.学会运用内心独白、幻觉描写两种心理描写方法，表达内心感受。
教学重点：
1.通过情境创设，掌握幻觉描写、内心独白两种心理描写方法。
2.通过心理活动描写片段训练，学会运用内心独白、幻觉描写两种心理描写方法。
教学难点：
学会运用内心独白、幻觉描写两种心理描写方法是本课的教学难点。
二、说教法
为了落实教学目标，突破重难点，本着“教为学服务”的原则，教学本课时，我主要采用以下三种教法。
1.情境法
小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感感染而产生共鸣。创设一定的情境，能激发学生的兴趣，调动学生思维的积极性和情感的投入，化被动为主动。
本次习作指导时，引出动画片《聪明的一休》第70集《罪犯和猫爷》。老师PPT出示故事片段。
《罪犯和猫爷》
高丽屋被偷了几万块钱。
总兵大人新右卫门请一休帮忙查找出谁是小偷。
于是一休请人在屋里放一只黑猫泥像，在猫背上涂烟灰。然后叫掌柜老田、伙计阿虹、伙计阿正分别进去昏暗的房间摸猫背。告诉他们，如果是真的小偷，摸猫背时猫就会发出声音。
三人分别走出房间，一休让他们同时伸出手来。结果阿虹、阿正手是黑的。而掌柜老田手是干净的。
此时，教师请同学们当一回一休，分析钱到底是谁偷的呢？
同学们一定会说，是掌柜老田。为什么呢？原来是阿虹、阿正身正不怕影子歪，大步跨进昏暗的房间摸猫背。而老田是小偷，走进去，摸与不摸，他当时的心理活动一定极其复杂。
就这样，将学生引入故事情境中，营造学习本课的氛围。
2.归纳法
心理描写的路径有很多，但每一次的习作指导课如果能有选择地归纳出一两个主要的写作方式方法，教学方向就更明确。我们常说：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”只有帮助学生找到准确方向，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。本次习作指导，我打算在动画片的情境创设中，帮助学生归纳出幻觉描写、内心独白这两种心理描写常用的方法，明白内心独白就是自己对自己讲的无声的话，幻觉描写是一种通过幻象折射人物的心理，是心理描写的一种特殊武器。
3.游戏体验法
游戏体验教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的游戏，以引起学生的真切的情感体验，那么他们写起来就会得心应手。如本课设计“神秘恐怖箱”的游戏，让学生细心体会在摸猫前、摸猫时、摸猫后的心理活动。学生再也不会“囊中羞涩，言之无物了。
三、说学法
“教是为了不教。”教学的一大重要任务是教给学生学习方法，接下来我就说说本节课主要将渗透哪些学习方法的指导。
1.想象法
苏霍姆林斯基说过:“从儿童进学校的第一天，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西。”而想象活动很早就出现在幼儿的大脑中。例如，孩子们会把一张普普通通的小椅子当作汽车，坐在上面又摇又晃;会煞有其事地与星星、月亮打电话……想象力是学生掌握和运用知识不可缺少的条件。教学中我准备这样调动学生的想象：让学生想象掌柜老田独自在昏暗的房间里，面对黑猫，他可能想对自己说些什么，会有哪些幻觉呢？通过引导想象，学生也学会了幻觉描写、内心独白两种表达内心情感的描写方法。
2.合作学习
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在创设的故事中，共同探究动画片里掌柜老田的心理活动，习作完后互批互改等，都是合作学习。这样，不同层次学生的思维在合作中碰撞。把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，增大了课堂信息量。
四、说教学过程
以上的教法、学法将渗透在教学程序的各个层面中。本课教学过程包括五个环节：
（一）联系生活体会心情
老师让同学们说说听到国庆放假，心情如何？爸妈突然取消国庆期间外出计划，心情如何？不过只要答对父母出的智力闯关题，就可以外出。答题前心情如何？最终可以外出游玩了，心情又如何？
设计意图
通过联系生活的谈话营造一种轻松愉悦的气氛，让学生揣测人物的心理活动，既激发学生的习作热情，又悄然无声地进入正题，减少学生对习作的畏难情绪
（二）故事引路学习方法
本教学环节分成三个步骤：
1.引入故事《聪明的一休》中的《罪犯和猫爷》
2.创设情境归纳写法
（1）特效师——幻觉描写指导
让同学当一回特效师，想象掌柜老田独自一人在昏暗的房间里，他能冷静吗？不，钱是他偷的，面对着眼前会抓小偷的猫，他似乎看到了，也仿佛听到了。他能不惊慌吗？不，钱是他偷的，环顾昏暗房间四周，他似乎看到了，也仿佛听到了。他能不害怕吗？不，总兵大人正在外面呢？他似乎看到了，也仿佛听到了。这一切的幻觉描写，皆因他做贼心虚！
（2）配音师——内心独白指导
让同学当一回配音师，面对着眼前的幻觉，掌柜老田眼睛死死盯着黑猫，他可能想对自己说，想到自己拿走的几万块钱，他又可能想说，但是想到房间外面的一休、总兵大人他最想对自己喊。这一切的内心独白皆因他做贼心虚！
3.师总结：通过幻觉描写、内心独白两种方法的心理描写，我们看到了一个做贼心虚、内心极度矛盾的掌柜老田。如果同学们在写心理活动的时候能够巧妙地运用这两种写作方法，就能够真实地表达出内心感受！
设计意图
教师有意识地引导学生在自主交流中，概括出心理活动描写的两种写作方法，为接下来的片段描写引路。
（三）两种方法表达内心
本教学环节分为两大部分：
1.游戏体验——小小恶作剧：神秘恐怖箱
（1）教师搬出六个恐怖箱，并告知同学，每个箱子里面都有神秘的东西。
（2）全班同学分组到指定的箱子前，闭眼并伸手触摸箱子里的物体，说出物体的名字。
2.心灵告白
（1）师生共同交流感受。
学生回忆，听到老师说这是什么恐怖箱子时，心里怎么想？摸箱子前，最想对自己说什么？闭上双眼触摸物体时，似乎看到了什么，仿佛听到了什么？老师揭晓谜底时，你又想到了什么？
（2）情境练笔
①动笔写一写。
课件出示要求：运用学习到的幻象描写、内心独白两种心理描写方法。
（3）交流评讲。
设计意图
紧张刺激的情境体验，让学生有所思有所感，此时让学生将内心最真实的体验，运用刚才所学的两种方法具体、生动地表述出来。然后在充分的说与思考的基础上，顺势让学生选择具体的语境，将所学的方法真正内化为自己的能力。
（四）总结提升布置作业
请同学们将课堂上的这个片段进行修改，让它变得更精彩。
设计意图
玉越琢越美，文越改越精，修改是写作过程中一个不可缺少的环节。文章是三分写、七分改，写的是毛坯，改出来才是精品
（五）板书设计
板书设计力求简单明了，突出重点。本课我的板书这样设计：
（本说课稿为“”媒体看课：中国习作教学说课赛“”获奖作品）
说课教师：柯玉瑜厦门市同安区祥平中心小学语文教师。厦门市骨干教师、厦门市教育系统教师岗位大练兵先进个人、同安区教学能手，邵永红名师工作室成员之一。
柯老师努力追求本色的语文课堂，重视构建民主和谐的学习氛围，教法灵活，讲课生动。她在第七届全国小学信息技术与课程整合优质课评比中获得二等奖；在第五届福建省“新理念、新资源、新探索”三优联评课例类比赛中获二等奖；参加同安区“新理念新课堂”教学创新赛、同安区第五届信息技术创新与实践大赛、同安区第一届中小学教师技能大赛，均获一等奖。
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