一、什么是心理学
心理学是研究人的心理现象活动规律的科学。
人的心理尽管是复杂奥妙的，但也是有规可循的。任何科学都是对客观事物规律的把握。心理学同样也是对人的心理活动规律的研究与探索。例如人的气质心理特征分类，无论在东方和西方，都形成了经典型的理论。这就是我们今天所讲的胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质类型。古老的东方也根据人体的阴阳二气的变化将人分成太阳之人、少阳之人、阴阳平衡之人、少阴之人、太阴之人，这里的阳代表人的神经兴奋性，阴代表人的神经抑制性，人的气质就是由兴奋和抑制这两种神经活动构成。总之，心理学经历了从常识到比较科学再到日益完善的发展过程，如审讯心理学，从古印度咀嚼干炒米到多导仪，再到脑电的破译。。。。。。但是，人的心理又是复杂和奥妙的，至今对人的心理还处于不断的研究和探索中。再如美国一级谋杀案。。。。。。
二、心理学的应用与发展
举例“美国博士论文”
应用心理学分支介绍
生理心理学；
医学心理学；
商业心理学；
文艺心理学；
民族心理学；
政治心理学；
教育心理学；
心理资源开发与心理资本生成
五大智力要素：观察能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力。核心要素：思维（分析与概括）——智力——能力
3、心理学与21世纪人类生活的相关性
第一、与教育的相关性
第二、与管理的相关性
第三、与国民经济发展的相关性
第四、与信息技术的相关性
第五、与科研突破的相关性
第六、与人的生活质量、人的生命价值、人的发展相关性
在心理学应用过程中，在教育领域应用的范围最广，研究的人数最多，产生的作用最大，但引起的讨论也最多。最突出的矛盾具是素质教育和应试教育，理论上我们都知道强调素质教育，但实际上没那个学校和家庭不强调应试教育，所以有句话叫做“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。随着高等教育大众化的发展，上大学已经不是难事。但是应试教育仍然占据绝对统治地位。因为，有了高分上名牌上重点，有了名牌和重点就意味着有了好的职业，有了好的职业就意味着有了好的社会地位，就能得到人们的尊重，取得好的社会职业，得到人们的尊重可以说是每个家庭的期望。尽管中外教育研究证明应试教育影响智力发展，尤其是创造力的发展，但是无论是学校还是家庭都普遍热衷于应试，热衷于各类校外辅导班，甚至在学前教育阶段就参加各类辅导。究竟如何面对这些现实矛盾，其中家长的教育意识、教育理念、教育方法是科学面对、正确处理这些现实矛盾的重要基础。
家庭教育是最重要的教育
我国有学前教育、基础教育、高等教育等研究，唯独缺乏现代家庭教育理论研究。究其一主要原因是对家庭教育的重要性认知不清，这点需要引起重视。
1、家庭教育比任何教育持续时间都长，是影响力最持久的教育。
家庭教育是从学前教育、小学教育、中学教育，甚至大学教育都贯穿其中的教育。一个人从呱呱坠地就开始接受家庭教育影响，正是从这个意义上讲，父母被称为孩子的“第一任老师”。励志做人的家庭教育内容，成为一个人“精神成长的源头”。即使考上大学离开父母接受高等教育阶段，家庭教育也不会因时空距离的加大而中断。
2、家庭教育以活动内容为基础，产生相应的教育体验，效力大于其他教育。
家庭教育过程中的说服、讲解的理性水平通常不及学校教育和社会教育。但是家庭教育总是伴随着一定的生活活动内容，如培养孩子爱与善良的品德，往往是让孩子在父母爱的呵护中，感受到爱的体验；培养孩子热爱劳动的品德，让孩子在家庭生活中产生劳动的快乐体验，感受到劳动的价值，从而培养起强烈的责任意识。“活动为主，贵在体验”的教育原理，揭示了家庭教育生活活动体验的教育有效性。因为人有“认知”和“动力”两大心理系统，仅靠说服教育并不能保证心理认同。但是教育伴随着“活动”体验，触及了人的心理动力系统，使人产生了相应的主观感受，就必然产生相应的态度，其教育效果不言而喻。
3、家庭教育以血缘亲情为纽带，伴随着家庭成员间亲密的利益联系，家庭教育的信度、效度高于其他教育形式。
家庭教育建立在血缘亲情基础上，家庭成员之间存在着利益联系。所有父母实施家庭教育的动机，无一不是为了孩子好。这种“一切为了孩子好”的教育动机，可以说在幼儿阶段即被孩子感受。伴随着年龄增长，家庭成员间的利益联系作用，对家庭教育的信任感与日俱增并伴随终身。家庭教育在教育者和被教育者之间总是充满了信任感。由于教育信度高，教育效度无疑得到增强。所以，家庭教育的信度、效度高于其他教育形式。
4、家庭教育具有浓郁的情感氛围和感染力，是其他教育不能企及的。
动人心者，莫过于情。富于情感感染力的教育，往往是最有效的教育。家庭教育过程中，从学业成绩到身体健康，从行为举止到衣食住行，从人际交往到恋爱婚姻，直至人生发展，父母都是想其所想，急其所急，苦其所苦，乐其所乐，无一不充满了亲情的氛围和情感感染。这种情感的感染从孩子记事起直到长大成人，都深深浸润在孩子的内心深处，并时时转化为其努力学习、奋发进取的人生动力。所以家庭教育情感感染力是其他教育形式远远不及的。
5、家庭教育普遍抱有高期望和浓郁的教育责任意识，产生的教育激励效应大于其他教育形式。
望子成龙、望女成凤是父母的普遍心理期望，为了孩子获得良好的人生发展，家长们从生活到学习，从家庭到学校，从饮食起居到待人接物，无一不报以高度 我国著名的语文教育专家、国家教学名师钱梦龙在小学阶段被认为是学习成绩不好的“差生”，由于不被老师、同学尊重，旷课、逃学也就自然发生。到了高年级碰到一位好老师，请他担任教学“小帮手”，要他帮助查字典，激发了他内心的自尊和语文学习兴趣，从此养成了酷爱读书的好习惯。钱梦龙可谓典型的“输”在起跑线上。那么现如今为什么“不要让孩子输在起跑线上”能够产生巨大的家庭教育效应呢？
原因之一是我国家教市场中，各类商家为利益驱使利用广大家长普遍望子成才的心理，大肆渲染早期教育的紧迫性，渲染中又把早期教育的概念简单等同于各类“兴趣”辅导班，似乎孩子不参加兴趣辅导班就没有接受早期教育，孩子没有接受早期教育就要输在人生起跑线上，就会影响孩子一生的发展。这就误导了广大家长片面地理解早期教育，并对早期教育产生恐慌、紧张心理。还有相当一部分家长持有从众心理，看到“别人家孩子报名参加了辅导班，我的孩子也不能落后”。加上应试教育激烈竞争的现实，这一家庭教育从众心理在商家的不断渲染下，逐步形成了庞大的家教市场。
原因之二是我国教育界在强调早期教育重要性时，对科学育儿的知识普及不够。科学的早期教育首先应建立在脑科学基础上。从母亲怀孕那一刻起，孩子就成为“耗能大户”，母体能否提供充足的脂肪、蛋白质、维生素、矿物质等各种营养，直接关系到婴幼儿大脑的结构和功能发展。可以说孩子的所有认知能力发展都建立在脑组织结构功能健康发育基础上。有一个健康的大脑，就为今后的人生发展奠定了良好的生理、心理基础。
孩子出生后的早期教育，也不是建立在知识学习基础上，而是通过视、听、触觉的大量信号刺激，以促进大脑神经细胞、大脑神经系统，包括情绪的健康发展。例如行为科学实验发现，运动刺激能使小脑产生阵阵生物电，传导投射到下丘脑（情绪中枢），当下丘脑接收小脑的生物电刺激后，又会产生生物电返回到小脑。就是说运动刺激可以在小脑与下丘脑（情绪中枢）之间形成一个双向的生物电反馈环路。如果婴幼儿阶段缺乏这些刺激，这一双向生物电环路没有得到良好的沟通，就直接影响孩子的情绪发育。而下丘脑情绪发育不良不仅影响智力发育，还会形成孤僻、冷漠、敌意等情绪心理障碍。上世纪90年代，我国心理学研究就发现学生情绪稳定性与学业成绩成正相关。正因为如此，医院产科开展新生儿“触抚”教育，通过抚摸、搂抱、亲吻等呵护关爱这类的运动刺激，促进婴幼儿的情绪和智力发育。
但是，婴幼儿的大脑神经系统是极其脆弱的，丰富的视、听、触觉信号刺激，必须不超限，如果超越孩子的生理成熟度进行刺激过强的训练，不仅会迟滞孩子正常的生长发育，还会对孩子的健康产生难以估量的远期损伤，且这种伤害往往不可逆转。例如，一对年轻夫妻为了孩子长大后能够适应嘈杂的环境，培养孩子坚强的神经，把出生不久的婴孩抱到建筑工地接受刺耳的噪音“训练”，导致本来健康的孩子永久性失聪。
哪怕是在孩子出生前，盲目的胎教也会害了孩子。一位年轻的妈妈每天将耳机放在自己的腹部让胎儿听一个小时的音乐，造成胎儿听力损害。孩子出生后严重失聪，医院的检查结果是，孩子的耳蜗和听觉神经已损坏，且没有治愈的可能。这是因为，胎儿耳蜗发育阶段极易受到噪音的损害，尤其是超过赫兹的高音，必将透过母亲的子宫伤害胎儿的听力。而实际检测结果发现，胎教磁带音频最高者竟达-赫兹，其损伤性可想而知。
即使孩子到了文化知识学习阶段，家庭教育主要还是建立在孩子的习惯培养上。因为一个人一旦养成某种行为习惯，便形成一种自觉行为模式，就不需要外在监督，也不需要自身意志努力，比如讲卫生、讲礼貌，爱读书、爱思考、爱唱歌、爱运动等。好习惯一旦养成，就会变成孩子心中的信念，形成一种性格。我们常说“性格决定命运”，一个孩子从小养成了好习惯、形成了好性格，还怕他长大后没有好命运？相反，如果家长盲目恐慌，怕孩子“输”在起跑线上，不尊重孩子的个人意愿，把孩子送去学美术、学音乐、学舞蹈、学奥数等，想当然地进行所谓的“潜能开发”，甚至再去报名参加各种证书考级，结果必然给孩子施加沉重的心理压力，过早透支孩子的学习禀赋，甚至扭曲了孩子的心灵，使他们失去了快乐的童年。一个孩子如果没有童年，就不会有正常的成年！总之，我们的家庭教育不能被所谓的“不能输在起跑线上”这句话所裹挟，要坚持科学理智地培养孩子。
专题二：如何让孩子远离校园欺凌
近年频发的校园欺凌事件已引起各界重视，并就欺凌事件的致因展开系列讨论。但是对广大家长来讲，最关心的还是如何让自己的孩子远离校园欺凌。
家长要高度重视民主的家教作风。讲到家庭民主，许多家长认为这似乎与校园欺凌毫不相关。其实不然，媒体报道的所有校园欺凌事件背后，都有一个渐进的发展过程。就是说孩子被欺凌并非突然发生，都是在恶性欺凌事件发生之前，就有过甚至有多次被欺负的情况。被欺凌的孩子因种种原因选择沉默而不敢告诉家长，使得被欺负得以继续。
被欺负的孩子保持沉默的一个重要原因，就是担心告诉家长后不能得到家长的关爱，还可能引来训斥，如“怎么不打别人就打你？”凡是家庭缺乏民主氛围，孩子必然缺乏与家长的沟通和情感交流，更怯于告诉自己被欺负的真实情况。孩子的监护人就不能在第一时间掌握被欺凌的情况，使孩子及时得到保护。家长要让孩子知道无论发生什么矛盾，无论谁对谁错，无论有什么责任，都要在第一时间告诉家长。只要平时注意鼓励孩子和家长沟通，关爱孩子，就能防范于未然。
鼓励孩子交朋友，并掌握孩子与同学交往的情况。在当前浓郁的应试氛围下，家长普遍重视孩子的学业成绩，而忽视对孩子交往能力的培养，甚至阻碍孩子的人际交往。“没有朋友比学习不好更可怕”（孙云晓语），一个在校生只注重学业、不屑与同学交往，本身就潜伏着人际矛盾。因为学生难免存在认知行为差异，问题是如何沟通，如何包容，如何相处，善交往会沟通无疑有利于化解矛盾。
调查表明，在校生有好朋友能有效降低被欺负的危险。一方面好朋友能帮助抵御被欺负，另一方面好朋友可以向家长和老师及时传递信息，为中止欺凌提供条件。当然鼓励孩子交朋友并非盲目交往，因为每个学生因家庭教育背景差异必然影响自身的品行发展。判断孩子交往对象适宜与否的重要标准是看家庭教养状况。家庭教养状况主要观察其行为举止是否礼貌，是否理解他人，是否善良，是否有不良行为习惯，与家庭的财富和地位并不相关。与有教养的同学交朋友，不仅能预防校园欺凌，有利于孩子的心理健康。
重视家校沟通，掌握孩子校园活动状况。所谓校园欺凌，通常都是与校园中的人与事相关，而重视家校沟通，掌握校园活动基本情况，就意味着掌握校园中的人与事。如孩子的班主任是谁？有哪几位任课教师？全班有多少同学？同一居住小区有哪些年级的同学？孩子在班上的行为活动如何？本学期有哪些文娱体育活动？孩子的校园生活快乐与否？班主任老师及交往关系密切同学的联系方式？以及从校园回家途经道路的交通治安状况等。可以说这些都是每个家长应当掌握的基本情况。
如果家长不屑于了解孩子校园活动情况，以为上了学就全部依赖学校管理，不重视与老师和孩子同学的沟通，就意味着家长对孩子的监控出现了大面积空白。一旦孩子在校园与人发生矛盾，孩子的行为信息会因为处于盲区，使家长无法感知，致使孩子失去了保护的条件。可以说重视家校沟通，掌握校园活动情况是实施安全监护的基本条件。
将防止被欺凌纳入家庭教育内容。校园欺凌是社会客观存在，即使在西方发达国家也时有校园欺凌事件发生。随着校园欺凌的专项治理的开展，我国的校园欺凌会得到扼制，但是隐性的校园欺负现象一时尚难以绝迹。作为孩子的第一监护人，家长无疑应当面对这一生活现实。
防止被欺凌，家庭教育中，首先要帮助孩子确立防范意识，告诉孩子生活美好的同时，也要让孩子理解生活中还有不完美的地方，还存在恶行。孩子认识理解生活、确立防范警惕意识，可谓预防欺凌的第一屏障。其次要注意指导孩子如何观察分析判断被欺凌的“人”和“事”，如何回避被欺凌和智慧地应对被欺凌，尤其是知道如何依靠家长和老师的帮助来抵御欺凌，必要时可通过真实的被欺凌案例的分析讲解，教育孩子学会如何应对防范欺凌。最后是注意教育指导孩子学会沟通，把握同学间的相处交往分寸，及时化解矛盾冲突，尽可能主动适应学校生活。
总之，家长重视防范和科学教育，不仅有利于孩子的安全，也是有效治理校园欺凌的重要方面。
专题三：坚决重视孩子的思想品德教育
情感——（核心）道德感——责任感
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，所有学校教育的最终目的，就是培养善良的人，有道德的人。
现代劳动者三项核心素质：
责任感、纪律观念、专业技术。
行为-习惯-态度-性格-命运
例：南开中学两任共和国总理。
例：莫小瞧“好孩子”的坏毛病。莫名校合唱团的孩子获得国际大奖。。。。。
思想品德是人一生发展的最核心的心理资本，生生不息，绵绵不绝，永不衰竭，伴随终身。
年4月7日1B中国教育报
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