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要全面提高家长的家庭教育水平，必须有系统的家长教育。但是，在我国目前的国民教育体系中，有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育，却没有家长教育。于是，各幼儿园、中小学校就成立家长学校，让它承担起培养家长的社会职能。但是，幼儿园、中小学的主要职能是培养适龄儿童和少年，所办家长学校的教育质量缺乏保障。
我认为，未来的家长教育应该由专门的家长学校承办，而不是由传统的中小学校兼办。家长学校的培养对象是幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校在校生的家长，职责是为这些学校提供合格的家长教育，教育质量由主管部门评价。其主管部门可以是妇联、关工委，也可以是教育局。
未来的家长教育一定要设立专业的家长课程。我校所办家长学校不是未来意义上的专门的家长学校，但非常重视家长学校的课程设置，为家长们选择的是潍坊市教育局设计的“牵手两代”家长课程。这套课程规定，受教育者为学前小班至义务教育九年级学生的家长，每名家长每年需接受4次、共8课时的系统学习，由孩子的老师为家长授课。教学资源包括《牵手两代》读本及配套光盘、《牵手两代教师手册》、《小脚丫心灵之旅》动漫光盘等。潍坊市教育局每年都出台家长课程实施意见，统一规定开课时间、教学内容、教学方式、作业要求等，并安排县（市、区）教育局到学校督查开课情况。
评价先行既是现代课程建设的基本理念，也是未来学校管理的基本理念。缺失了对教育对象评价的课程实施，是不完整、不科学的。从这样的角度看“牵手两代”课程，就会发现它有一个明显的不足：该课程只评价教育者，不评价教育对象——家长。虽然教育部门抓得很严，教师教得很认真，但是无法保证家长学习质量。
未来学校的家长课程必须抓好评价。我校在开设该课程时增加了对家长学习水平的评价。评价主体是学生、教师和学校。评价方式是由学校对家长的家教理念、家教实践等进行评价，采取纸笔测试的方式，由学生对家长的教育态度、教育方式及教育水平进行评价；以问卷评价为主，由教师统一印制评价单，不定期进行评价。教师对家长的家教成果进行评价时，以观察评价为主，每学期评价两次。评价结果的使用是这样设计的：学校测评为达标评价，必须合格，否则要进行补考。例如，一年级新生家长的考试成绩只有合格，才能为孩子领到入学通知书；不合格的家长需要补考。学生评价为形成性评价，由教师将评价结果反馈给家长，对家长的家教行为进行指导。教师评价为总结性评价，成绩计入《家长素质评价手册》，学期末印制《亲子学业成绩单》，将学生的学业成绩与家长的学习成绩放在一起，发给学生，由学生带给家长。
未来学校的家长课程内容应以心理学、教育学的理论为基础，体现生活化、信息化，以阅读做保证。在“牵手两代”教程之外，我们补充了与学生成长、家庭教育有关的学习内容，如学科知识、校内生活常识、学习常识、安全常识以及心理学和教育学知识等。为提高家长的学习力，还设置了阅读课程，使用新教育研究所编写的《中国人阅读书目——中国父母基础阅读书目》，由教师向家长推荐，并举办读书会等活动，以推动家长阅读。
未来学校的家长课程应该有专业的指导教师。在综合课程的理念之下，即使没有专职教师，也要把兼课的班主任培养成家长课程的专家。为此，我校成立了家长课程教研中心，负责家长课程的研发、培训、指导和管理。为提升教师的业务水平，每个教研组每学期都要展示家长教育课堂教学。
未来学校的家长课程，教学方式应适合学习的需要。除讲授式的教学以外，还应有大量的案例研讨、解决实际问题等学习形式。
未来学校的课程设置应体现选择性，除必修课以外，还应有选修课、自设课等；除应用型课程外，还应有综合素养等课程。
总之，未来的家长教育应该列入国家教育体系，与学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育并列，成为学制的一部分，每一位家长都应该按照学制的要求完成家长课程的学习。家长教育应该由专门的家长学校举办，家长学校与幼儿园、小学、初中、高中、职业学校、大学并列，由教育部门管理和评价。在没有设置专门的家长学校之前，家长教育暂时由中小学校承担，但必须保证家长学校的课程实施水平，并且必须从课程目标、课程内容、学习时间、课程教学、课程评价等各方面进行规范，尤其要对家长学习的效果进行评价，实行必修内容达标制度。通过教育培养，帮助家长具有一定的家教能力。
我相信，未来学校家长课程的建设将改变家长的教育观念，提高家长的教育水平，改善孩子的家庭环境，让孩子因家长的成长而获得更加健康、幸福的成长。
王洪珍 诸城市文化路小学校长
（来源：山东教育报）
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